王登峰所说的“三位一体”目标是：提高员工体质健康水平；提高员工运动技能；培养健全人格。而为实现上述目标，教育部采取了通过运动项目切入的方式，首批七个项目或为基础大项，或为团队项目，而武术则是国粹。通过这些项目，一则提高员工体质水平，二来提高运动技能，最后通过上体育课、开展体育活动、进行体育比赛，磨炼员工意志品质、提高团队合作和集体荣誉感，达到健全人格的目的。“因此，学校体育在整个教育中有着基础性和不可替代的作用，”王登峰说，“而无论哪个目标，都需要大量的专职或兼职体育老师。”

　　本月14日正式启动的中英校园足球合作项目——英足总校园足球国际教学课程培训项目就在这一背景下启动，该项目目前的目标是培养中国校园足球老师。

　　“第一步先选一些专业体育老师，让他们根据英足总的训练方式上体育课，看能否更好地提高员工对足球的兴趣和技能。如果做得好，下一步会培训兼职教师，只要他们可以通过英足总的方式带孩子们玩足球，而且学校确实有这个需求，我们就可以操作。我们不需要这些兼职教师有太高的技能，只要他们能带着孩子们动起来，最起码能提高体质健康水平，有条件的话提高运动技能，”王登峰说，“其实运动技能是一个人综合素质的基本要求，如果一个人不能通过体育课获得一两项伴随终生的运动技能，那就是失败。而且我们要进入人才强国的行列，我们各行各业的人才也应该在体育上有自己的技能。同时如果运动项目在学校能全面普及，也将为国家培养输送职业运动员提供更加广泛的基础。假如说我们有十分之一的学校把足球作为体育课、训练、比赛的重要内容，这会有多少足球人口？因此，其实这是三赢的目标。第一，探索对专职教师、兼职教师培训的模式；第二，既可以提高员工体质健康水平，又能提高运动技能；第三，还为我国优秀运动员的成长提供了基础。”

　　王登峰透露，足球只是教育部体育教育改革的一个“龙头”，后面很多体育项目都可以参照这种模式来做。

　　谈及具体的操作模式，王登峰谈到了将要成立的“全国校园足球联盟。”他说这是学校体育的项目联盟，他们要请体育院校的足球专家研发适合孩子的训练大纲，“几岁的孩子开始踢球最好？如何教能更快提高运动技能？足球在体育课中如何在不同年级间衔接？运动水平如何评估？这对我们整个体育教育改革非常重要，”王登峰说，“制定大纲和评估标准两项工作马上启动，希望两到三年内能做出来。”

　　对于“全国校园足球联盟”，王登峰希望高校尤其是那些本身就有高水平球队的高校来牵头，这除了能提高他们自己的水平，还能结对支持几所中小学，这样就把国家体育资源、高校资源、中小学资源集中起来形成一种合力，各联盟的构思也是在这个基础上形成的。

　　王登峰一再强调，以足球为龙头的体育教育改革的重要目的是扩大体育人口，而不是培养职业运动员。

　　他表示，国家体育总局的校园足球模式侧重竞赛组织，教育部的模式着重体育课改革，属于面向人人的体育，希望每个员工享受运动而且从中获益。不过两者殊途同归，后者是前者的促进，“踢足球的孩子多了，比赛也会更加好看，尖子就会慢慢冒出来。体育、教育部门的两股力量会逐渐形成合力”。

　　30年前，日本从英足总引进了英式青少年足球培训体系，校园足球水平随之大幅提升。日本男、女足如今也分别成为亚洲、世界强队。

　　如今，中国也开始引进英足总培训体系，中国日后能否成为亚洲或世界强队？

　　王登峰说：“中国成为亚洲或世界强队肯定是可以做到的。在我们整个体育教学改革里面，从足球来讲，我们并不仅限于英格兰足球，所有能够提高孩子兴趣的模式、思路、做法，我们都乐于接触和合作。”