浅谈大学体育教师的职业意识

　马俊杰

　　摘　要：人类已经进入21世纪，高等教育改革不断深入。如何抓住机遇，迎接挑战，是每一位大学体育教师应当思考并解决的问题。本文运用文献资料法、访谈法、归纳法，对大学体育教师的职业意识作了论述。认为：服务意识、育人意识、求知意识、科研创新意识、竞争与协作意识、风险意识是当前大学体育教师职业意识的主要内容。

　　关键词：高等学校；大学体育教师；职业意识

　1.前　言

　　人类社会已经翻开新的一页。伴随21世纪的到来，知识经济已见端倪，信息技术、网络技术、生物工程等现代科学技术已经并将继续深刻地影响人类的生产、生活、思维和工作方式。国家之间的竞争将更加激烈，国家之间的竞争实质上是综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争、人才的竞争。因此，发展教育，培养全面发展的高素质人才，就成为各个国家提高本国政治、经济地位的重大战略任务。《中国教育改革和发展纲要》明确提出，学校教育要从单纯的传授知识转到人才的素质和能力培养上来。这给我们的教育改革和发展指明了方向。高等教育是我国教育制度中的最高阶段，高校体育是高等教育的重要组成部分，在培养全面发展的人才方面起着无可替代的特殊作用。作为高校体育工作的实施主体，如何加强职业修养，提高职业能力，更新教学思想，改进教学手段和方法，主动迎接素质教育和高校改革日益深入的新形势的挑战，是摆在每一位大学体育教师面前的一个首要问题。本文就大学体育教师的职业意识作些粗浅的论述，以期抛砖引玉，引起同行的共同探讨。

　　2.研究方法

　　2.1文献资料法：查阅伦理学等有关专著和有关大学体育教师的职业道德、职业素养、职业能力等方面文章，为本文提供理论依据和文献准备。

　　2.2访谈法：就有关问题访问了部分高校体育教师和在校老员工，为本文积累了第一手资料。

　　2.3归纳法：对查阅、收集的资料和访谈的结果进行分析、归纳、总结，得出相关的结论。

　　3.结果与分析

　　3.1大学体育教师职业意识的内涵

　　大学体育教师职业意识的内涵是指对从事高校体育工作的体育教师对自己这一社会角色的认识、情感和态度的总和。包括大学体育教师的职业兴趣、认识和理想信念等，对大学体育教师职业修养和职业能力的提高具有多层次的重要影响。

　　首先，浓厚的职业兴趣，是形成大学体育教师积极的从业态度的前提条件。职业兴趣是指一个人经常倾向于某种职业、掌握某种职业的知识、技能，并力求参与该种职业活动的心理方面，是形成正确的职业意识的初级阶段。

　　其次，完整、正确的职业认识是大学体育教师巩固职业兴趣、提高职业能力的保证。主要包括对大学体育教师职业特点的认识、职业道德和行为规范的认识、以及大学体育教师工作的社会职能的认识等等。

　　再次，坚定的职业理想信念是大学体育教师提高职业素质的保证。职业理想信念是指大学体育教师在对自己工作社会职能的正确认识的基础上，由职业兴趣发展起来的用以支配自己的工作活动的一种持久的个性倾向，是形成和提高大学体育教师职业素质的强大动力。有利于大学体育教师职业素质的全面提高。

　　3.2现代大学体育教师职业特征的思考

3.2.1工作对象的特殊性

　　现代老员工年龄一般处于18－22岁左右，身心发展趋于成熟。作为国家选拔出来的精英，他们具有精力充沛、思想活跃、善于思考、求知欲强和渴望成功等特点。比起中员工，他们的参与意识和主体意识都较强。同时，他们的世界观和价值观已初步形成，但尚不稳定。他们的課业虽然繁重，但与高考前相比压力小得多，因此对体育课表现出更大的兴趣，抱有更高的期望值。这在客观上对大学体育教师提出了更高的要求。

　　3.2.2工作过程的接近性

　　由于体育运动项目与学科的特殊规律，大学体育教师与其它学科教师的教育、教学工作存在着明显的区别。首先，大学体育课一般是小班上课，人数少，教师与员工的接触机会更多、教学距离更近、教学反馈更及时，与其它学科的教师较多地站在讲台上相比，对员工的了解和影响更直接。其次，大学体育教师在教学中运用语言的机会与数量明显少于其它学科教师，使用示范动作、体态语言等直观性的教学形式却多于其它学科教师。因此，大学体育教师的行为举止、风度气质等更多地为老员工所观察注意，会对老员工产生潜移默化的影响。

　　3.2.3工作效果的多重性、融合性和延迟性：

　　由于老员工个性内涵的丰富多样性和身心发育的阶段性，又由于体育具有多种功能，使大学体育教师的工作对员工产生的影响也是多种多样的。有传授体育文化和技能的传递类作用；有培养良好道德品质的教育类作用；有增进健康的保健类作用；还有促进员工能力发展的发展类作用等等，这些对老员工个性的全面发展以及对人生的认识等很有益处。这些影响与作用，与学校德育、智育的作用交织在一起，互相联系，互相促进，产生综合效应。再者，员工的发展无论是在自然属性方面，还是在社会属性方面，都是一个由量变到质变的长期渐进过程，许多方面的变化要经过若干时间才能显露出来。

　　3.2.4工作身份的两重性：

　　大学体育教师的身份表现出两重性。从教学过程分析，大学体育教师是员工学习的引导者、指导者和帮助者，是教的活动的主体。同时他们又是员工学习的客体，所以大学体育教师同时具有主体和客体的两重身份。从终身教育角度分析，大学体育教师既是教者，同时又有许多新的知识和技能需要学习和掌握，又是学者，所谓教有止境，而学无终点。

　　3.2.5工作范围的广泛性

　　在大学里，体育教师的工作范围广，接触人员多，工作领域涉及学校的各个部门和环节。除要完成规定的体育教学任务之外，大学体育教师还要担负开展各种群众体育活动，组织和参与各种体育竞赛，至于校运动队的训练、管理和参加比赛，更是大学体育教师不可推御的职责。因此，大学体育教师的工作在高校的建设与发展中发挥着重要作用。

　　3.3现代大学体育教师职业意识的构成

　　3.3.1以员工为本的服务意识

　　大学体育教师应具有现代教育价值观，明确自己工作的社会价值，充分认识自己的工作对老员工带来的深远影响，热爱本职工作，热爱员工。具体地讲，就是要以员工为本，推动素质教育，树立现代教育思想和理念，改变传统的体育教学模式、教学步骤、教学手段和教学方法等，确立以员工为主体，教师的教是为员工的学的服务意识。在教学中建立民主、合作、平等的师生关系。员工有疑难问题时，教师循循善诱，帮助员工学会。学习方法不对时，教师则启发、引导。传授知识的同时也教授方法，即授人以漁。注重发展老员工的个性能力。在涉及大学体育教师工作的其它方面，如早操、课外体育活动、各类老员工体育协会等等，要发挥大学体育教师特有的作用，满足老员工的各种合理要求，点点滴滴、时时刻刻为员工着想，用自己的行为感染和教育员工。

　　3.3.2教书示范的育人意识

　　前已述及，大学体育教师的言谈举止对员工影响至深。大学体育教师应树立现代教育观念，不仅要教知识、技术和技能，还要教事、教理、教人，不能单纯为教书而教书，要为教人而教书。把育人作为教书的根本目的。体育课决不只是让员工学会打拳、踢球就行了，更重要的是让员工从体育课中体验到成功的喜悦、自信心的张扬和协作的重要性。

　　3.3.3不断学习的求知意识

　　现代社会是一个知识爆炸的社会，知识更新的速度极快。大学体育教师面对的是每天都在接受最新知识和信息的老员工，只有不断更新自己的知识结构，了解邻近学科或其他学科的有关知识，才能够触类旁通、左右逢源,顺利开展教学工作。因此，作为大学体育教师必须树立终身学习的大学习观，利用一切机会和途径，做一名学习的有心人，不断补充新的知识和理论，以满足经验和能力发展的需要，使自身的素质得到不断提高。

　　3.3.4开拓进取的科研创新意识

　　大学体育教师从事体育科研既是主动获取知识的渠道，又是培养创新能力的途径。由于高校体育工作对象、条件和环境处于不断变化的状态中，这就要求大学体育教师既要保持随机应变的灵活性，处于工作的主动地位；又要有学科发展的敏感性，随时了解并掌握高校体育发展的新动向，及时调整自己的工作方式适应新形势的需要。 “一次学习，终身受用”的学历教育观念，与现在及未来社会的多变性、竞争性和创新性是不相适宜的。大学体育教师不应固守于已有的知识技能，应有锐意进取的精神，勇于涉足未知的以及其它学科知识，拓宽视野，吸收一切有价值的知识成果，不断发展、提高自己的创新能力和科研水平。

　　3.3.5竞争中团结的协作意识

　　社会主义市场经济体制的建立使社会竞争必然加剧。缺乏竞争能力必然为社会的发展所淘汰；没有竞争，人类社会也就失去了前进的动力。竞争意识已经成为现代人才的必备素质之一。同时，竞争与协作并存。现代社会的发展在保持竞争的前提下，协作的空间越来越大。大学体育教师总是要与一定的职业群体相联系，需要与各方面的人员交往，合群与乐群，团结与协作在人际交往中极为重要，是获得创业成功的必要条件。营造团结友好的工作氛围，敢于竞争，善于协作，有利于工作，也有利于个人的发展。

　　3.3.6优胜劣汰的风险意识

　　当前，缺乏风险意识是大学体育教师职业意识的最薄弱环节。这主要是由于受过去计划经济体制时期旧的价值观念、思想意识、思维方式的束缚，工作中消极等待、不思进取，面对机遇不能正确把握，对高校体育工作造成不同程度的消极影响。市场经济的竞争性和优胜劣汰法则，必然给人们的劳动就业带来风险。风险又总是和机遇并存的，只有机遇而没有风险的事是不可能的。风险的积极意义在于不断地激励人们大胆探索、勇于创新、完善自我；同时又是治疗不思进取、得过且过的良药。高等教育的发展不可能游离于市场经济之外，职业要求必然越来越高，职业竞争必然愈加激烈。这就要求大学体育教师必须在从业中要有危机感、紧迫感和使命感，不断在事业中开拓进取，树立风险意识。

　　4.结语

　　新的世纪需要新的思维方式。大学体育教师只有根据高校体育工作的特点和职业规范，树立良好的职业意识，才能不断提高自身修养，提高职业能力，把握机遇，应对新形势的挑战。本文阐述的六个范畴，即服务意识、育人意识、求知意识、科研创新意识、竞争意识、风险意识是当前大学体育教师职业意识的主要内容。它们之间并不是单一的、孤立的，而是相互联系、相互作用的，共同构成了大学体育教师职业意识的整体结构。

　　主要参考文献

　　[1]万新恒。信息化校园：大学的革命。北京。北京大学出版社。2000

　　[2]李伟民.未来普通高校体育教师人才素质的构成要素.上海体育部学报.1996.3

　　[3]夏锦阳等.当前中学青年体育教师缺少什么.体育科研.1997.1

　　[4]刘绍曾等.关于培养新型体育教师的研究.北京体育大学学报.1997.3

　　[5]周空苏.转变教师观念　推进素质教育.学校体育科研.2001.8

　　[6]朱琪.21世纪高校体育教师面临的挑战与选择. 学校体育科研.2001.8

　　[7]傅进梅等.浅谈图书馆员的职业意识.浙江高校图书情报工作.1997.4

　　[8]陈清岚.师专员工职业意识的强化及职业能力的形成.川东学刊.1994.4

　　[9]宗文明.强化职技高师员工职业意识的教学.安徽农业技术师范学院学报.1998.12