新华网南宁10月5日电 一方面是正在从应试教育向素质教育转型的中国教育理念，对“个性”的关注度日益提升，另一方面则是对“个性”的评价弹性大、定量方式少。近日，国内首个以“关注个性、尊重个性、保护个性”为主题的“华佗论箭个性奖学金”在柳州颁奖，期间提出的“个性标准”，成为教育界关注的焦点。

　　2011年，“华佗论箭个性奖学金”发起人、太平洋商学院经理严介和宣称将出资10亿元，设立“华佗论箭个性奖学金”。2012年，“华佗论箭个性奖学金”评选活动在兰州、贵溪等5个试点城市进行，500名个性学子获得每人1万元个性奖学金。2013年，这一评选活动扩展至包括柳州在内的25个城市，奖励2500名个性学子。

　　不过，对于“个性”的评判教育界迄今为止仍未有明确的标准。玉林师范学院博士曾凡贞认为：“个性的特质在尊重员工自我选择的基础上，彰显个人理解问题、处理难题的能力。”

　　在国内教育界率先设立“个性奖学金”组委会，将“个性、聪明、善良、勤奋、健美”五项作为选拔指标，总分100分，其中个性所占比例最大，占40分，其余四项指标各占15分。考试成绩不一定要好，也未必考上大学。

　　对于从事基础教育的一线教师而言，“个性”的评判标准无疑是弹性最大、也“最难以掌控”的。南宁29中高级教师梁立表示：聪明可以用成绩来衡量，善良可以用相应的道德标准和行为规范来度量，健美可以用体育成绩和体育特长来评判，但“个性”的评判却难以掌握。

　　一方面是“个性奖学金”意图摒弃“以成绩论英雄”的传统选拔机制，另一方面则是这一奖学金的选拔过程依旧与传统奖学金评选无异。奖学金获得者由老师和同学选出，学校推荐，经当地教育局审核后在网上公示。员工和家长如果对候选人有异议，可以通过网络向奖学金组委会投诉，组委会调查属实后将取消该员工获奖资格。

　　实际上，柳州市获得个性奖学金的员工也彰显了这一“初衷与制度”的困境。柳州市二十八中初三员工邹锦涛告诉记者，自己获奖的理由是勤奋和理解能力。但邹锦涛的成绩却排名年级第一。

　　同样获得个性奖学金的柳州市二中高三员工郭柳华介绍：自己是学校员工会副主席，学校5名获得奖学金的同学全部是员工会干部。

　　教育专家分析，尽管个性奖学金的初衷是“关注个性、尊重个性、保护个性”，希望通过社会需求和社会导向来“倒逼”教育改革，促进整个社会从简单的“应试教育”向“个性教育”转变，推动教育改革。但要在深层意义上推动全社会对“个性”的重视，组委会还应该出台更具细节和可操作性的措施，更深层次地引导、影响学校的评判过程。