正确选择和确定科研题目，对于体育科研工作的成败和质量起着关键作用。在具体的科研实践中，首先，要花大力气做好科研选题的前期研究与准备工作。通过多种有效途径与方法，力求找到有研究价值的问题。其次，就是要把找到的研究问题，表达为一个正式的研究题目，以为准备申报课题、开题报告等提供研究的前提，所谓名正则言顺。

一、科研题目的重要性

    在日常的学习和研究活动中，我们大都有这样的体会：一本好书，一篇优秀的科研论文，首先是被它的好题目所吸引；继而对之翻阅学习，甚至爱不释手。可见好的科研项目还必须有好的题目表达。这是因为：一个好的科研题目，凝聚了前期选题过程中的研究基础和创造性思维，体现出与众不同的创新与突破；同时，它又体现出课题的研究范围、层次、研究主题及某种假设，甚至题目本身已表达出对这一问题的新观点、新视角。一个表达准确和新颖的研究题目，还为之后的确定研究任务、研究内容框架的设计提供了逻辑起点，也为研究走向和研究方法做了基本的限定。因此，对选择问题的题目表述，在科研中也具有重要的学术价值和质量特征，必须高度重视、认真研究和准确把握。

二、体育科研论文题目表述中易出现的问题

1.题目过大，范围太广

     如“体育学研究生教育改革综合研究”、“小康社会学校体育改革的基本特点与发展趋势”、“合作学习方式在中小学体育课中的实验研究”。这类题目除开部分有条件的博士生在较长时间内可选择研究之外，大多数硕士生、本科生及第一线的大中小学体育教师，都难于在一年左右完成这样的题目。其共同存在的问题是：题目涉及的问题领域较多时空范围很大，可分解的层次多、问题多、内容广，研究难度大、中心不突出。其每个题目都可分解为2-3个甚至更多的独立课题，且更富于创造性、新颖性和可行性。如第一个题目可分解为：博士生、硕士生教育中的有关课程设置、招生改革、学位论文质量、教学管理等几个独立题目。第二个题目至少可分解为大学和中小学两个领域，进而突出改革的一两个主要问题，如教学指导思想，教学内容与方法或课余体育等等。第三个问题必须和不同学段的具体教学内容、目标相联系，研究才有意义，如此分解的独立题目就更多。这类题目根源于在选题时对可行性缺乏分析，可能有贪大求难、做大题目、出大成果的愿望，也有对问题本身的逻辑内涵、事物特征缺乏全面研究与了解所致。题目过大可能造成需分解研究的问题太多而无法全面深入探讨，只好蜻蜓点水做文章，或者大题目，小内容，造成题文不符；或者因研究资料不全，只好草草收场。这种情况在每年看到的体育科研论文题目中都不鲜见。

2.题目太长，简明性、概括性差。

     如“在东部农村实施‘一主自选’教学模式对贯彻《体育与健康》课程标准的实验性研究”,“老员工团体和单独方式参与健身运动对心理健康影响的实验对比研究”。常言“文贵奇，题贵简”。这两个题目字数都已超过30字，明显有􀀀嗦、冗长之感。研究者的初衷可能是想把研究的基本思路、问题及假设都体现在题目上，而不善于化繁为简，不能高度概括提炼，最终形成这样的长题目。对这类题目的设计表达，主要把握几点：一是将过多的题目外延层次减少，突出研究的主题与假设；二是对相关概念进行整合，简化、归纳，力求题目更精炼（如上题中改为“运动健身的不同参与方式对老员工心理健康的实验研究”）；三是实在不忍割舍的长题目，可分解整合为主、副标题来表达，突出主标题的简明性。

3.题目含混不清

     如“公司体育教育田径专业教学与训练改革与发展的研究”，“初中员工的身体活动量和心理健康”，“认知新课标，更新新观念，培养员工的体育兴趣”。第一个题目含混在：“我”校是哪校？体育教育本是专业名称，而在此不详，田径是专项课程并非专业，在此则成了专业；教学与训练、改革与发展在此似是并列关系，又好像是从属关系？第二个题目含混在：首先，身体活动量从字面看不只限于体育活动，可能包括日常劳动与生活的各种肢体动作，其与心理健康有什么关系及有多大意义？其次，研究身体活动量与“心理健康”之间是对比、并列关系？还是因果关系的假设？如此题目因含混而令人费解！

     这类题目的根源主要是：或者对前期选题过程中的问题背景与研究基础未弄清楚，或者对所研究问题的基础理论、基本概念不太熟悉；或者是受文字表达水平的限制，造成语法修辞不当、用词不准、语法不通的题目；甚至有个别人为追求题目新颖，用词生僻含糊，更易形成难懂费解的题目。

4.题目不规范，多为经验总结式或会议发言式。

   如“全面建设小康社会，推进学校体育发展”，“艺术体操教学组织的点面结合”，“新课程标准期待新型体育教师”。这类题目或在表达规范上缺少了某些要素，或用词造句不当，未能准确表达出完整的研究题目。根据上述原题的意向，大致可修改为“建设小康社会背景下学校体育的发展新思路（新对策）研究”，“关于老员工艺术体操课教学组织的点面结合形式与效果研究”，“论实施新课程标准对体育教师的新要求与新期待”。

三、正确表达研究课题题目的要求

1.题目要素要全，首先要完整、确切地表达出研究的范围、对象、主题内容与深度。在句式上多为一个简明确切、逐层显示主题的陈述句。让别人一看能明白你要研究的中心问题，是在什么范围、层次上展开的研究；进而能判断出课题的性质、难度与创新。以“关于老员工艺术体操课教学组织的点面结合形式与效果研究”一题为例，在要素上可理解为：研究的对象是艺术体操课的教学组织，主要内容是组织的“点面结合形式与效果”，范围是关于老员工的艺体课教学，层次上突出了“形式与效果”。依此题目我们可进一步判断：该题目是应用性教学研究课题；可能在“点面结合”组织上有新意与突破；在研究方法上必须有实证研究，以检验其效果；其研究难度较大。

2.部分题目（多为提出明确假说的实验性课题）一般要明确表达出研究对象、施加因素（处理因素）与预期效果之间的联系，显示出研究假设的意向。如“初中体育课实施合作教学模式对员工非智力因素培养的实验研究”，本题中研究对象是初中生，施加因素（也是主要研究内容）为合作教学模式，预期效果是对员工非智力因素的影响；作者的假设思路是通过运用合作教学模式，对初中生的非智力因素培养有预期的积极作用与效果。显然，这是一个实验性应用课题，需要用教育实验的数据与事实来检验题目中的假设是否成立及实现程度。

3.部分题目用并列关系陈述，属于比较研究类题目。

    如“青少年运动员与普通中员工学习态度的对比研究”，“中俄体育院校田径教学大纲之比较”，“中港体育老员工创新能力的比较研究”。

4.题目文字要力求精炼、语言规范、用词准确。题目的外延层次不宜过多；一般不用修饰性词语；人文社科类研究题目可以适当讲究文采。

如“西部农村地区中员工体质现状调查研究”，“学校体育弱势生的成因与改进对策研究”。

     总之，研究课题题目的表达既有共同的基本规范与要素，又是因题而异的即题创设。不但需要了解拟研究问题的背景、基础与专业知识，还需要平时对文字的精心锤炼和逻辑思维的严格训练，更需要有创新的灵感！