为了迎接“六一”儿童节，各地已经开始忙活起来。但令人遗憾的是，作为这个节日的主体，孩子们反而成了最累的人。近日，湖南某市一小员工致信该市教育局长，诉说学校的“六一”文艺汇演折腾人，员工天天排练，落下的课只能节后补回来，“过一个儿童节真是要闯一个难关，我们不要你们大人所谓的攀比和荣誉”。教育局长回信表示教育局要在全市范围内调查了解，制止搞相互攀比的大型活动。

　　这一个回合貌似把儿童节折腾儿童的问题解决了，但对那个牵挂着节后补课的孩子来说，儿童节是否已在一定程度上被学校扭曲？那位努力回答问题的教育局长，又是否想到不同儿童的天性和需求是多样的，或许有些儿童正想借儿童节一展风采呢？

　　事实上，不管是教师或学校安排员工排练和比赛，还是局长下令制止，这些决定和选择都不是儿童依据自己的天性、兴趣、爱好、特长自主做出的，都不能看作是对所有儿童的充分尊重。儿童节活动本身是多样化教育的组成部分，适度经历困难本身也是一种锻炼，对那些喜欢表演的孩子来说，这一活动的过程或许是快乐的。

　　联想到过去曾参加过的一些儿童节表演活动，过长的领导讲话，成人坐着却让孩子站着，更有甚者，成人坐在伞下，孩子却站在雨中……待表演者一上台，台下的家长和观众就开始窃窃私语、议论纷纷：这是某某书记的儿子，那是某某主任的孙子，又上来一位是某某局长的女儿……这样的儿童节演出，将成人社会的权力层级搬上了舞台，儿童的自主性则没有人顾及。这也是一部分儿童不愿参加演出的原因。

　　所以问题的关键不在于搞不搞活动，而在于是否真正尊重儿童，能否让儿童自主活动。百余年前，谭嗣同在其《仁学》中就以“不失自主之权”一语点明了现代人的本质，陶行知等教育家也强调儿童是主人、朋友。然而，儿童的主体意识至今并未在所有教育工作者的心中真正扎根。

　　因此，当下亟须把长期以来被成人僭越的儿童节主人地位还给儿童。只有还给儿童本应拥有的选择和权利，为他们创造平等、健康、快乐的成长环境，才能最大程度地把快乐还给孩子。创造了这些条件，儿童节的各种活动才会是原生态的、不带功利的、不受成人指使的，只为兴趣、自主成长、快乐和自我价值的实现。学校、家庭可以把节日的时间和空间交给孩子自主支配，让他们自组团队、自选角色、自定规则、自主评议效果，可以选择表演节目，可以选择社区服务，可以选择到书店或图书馆看书，可以选择郊游，可以选择自己想玩的任何一种玩法，成人要做的就是保护和服务。（储朝晖）