一个调查研究结论成为我20年坚守的目标

体育部张天峰

    今年是我从教20周年，1993年带着些许青涩、稚嫩和一腔热血的我，走进了南化园。20年过去了，已鬓生白发、额添皱纹，少了些冲动多了些沉稳。恰逢学校开展“师德建设重点月”活动，应书记要求写一篇师德征文与大家共享，虽多次提笔，但总觉得无从下笔。今天猛然想起，在我刚刚走上工作岗位第三年，为了使自己尽快成为一名合格的大学体育教师，做过一次问卷调查，并发表过一篇论文《对高校体育教师教学行为期望值之研究》，感觉这应该代表我20年来对教师这个崇高职业的不懈追求，现在将部分内容转载如下：

    教学任务总是要通过具体的教学行为来实施的，教师的教学实施行为是否科学合理，直接影响到能否卓有成效地开展教学工作，完成各项教学任务。一个理想的高校体育教师的教学行为应该怎样与教育的主体——老员工的特点与要求相吻合?以前在这些问题上的研究仅仅局限于理论探讨，有必要进一步研究，作一些新的尝试，为此本文从高等院校体育教学的管理者(教研室主任、教务处长)，受教育者(老员工)对体育教师理想教学行为的认识人手，探讨不同教育群体对高校体育教师理想教学行为期望值的异同，认识体育教师现实教学行为与理想教学行为相比较所存在的差距，以期为体育教师改善与提高教学水平提供一定的参考依据。

1.研究对象与方法（略）

2.研究结果与讨论

（1）不同教育群体对体育教师理想教学行为期望值的异同。

    将教师组与管理组有关理想教师教学行为的期望值比较后表明(见附表)，在所列的20项教学行为中，仅“课后辅导”一项两组具有显著差异，即管理组对此项要求高于教师组，其他各项教师组与管理组对理想教师教学行为的期望值无大的差异，认识基本统一。可见，体育教育管理者和体育教师认识水平是接近的，是有较好的思想基础的，两者之间可以建立起相互理解、支持、配合、协调一致的关系。

    将教师组与员工组对理想教师教学行为的期望值进行比较(见附表)，有8项教学行为的期望值，经过T检验后差异显著或差异非常显著。在“上课严肃、认真”、“严格执行教学计划”、“使同学明确教学任务”、“对同学要求严格”、“与同学保持距离”等5项上，教师组的要求高于员工组；而在“示范优美、讲解透彻”、“采纳同学建议”、“与同学亲密无间”等3项行为方面，员工组的要求又高于教师组。这些差异反映出教师与员工对理想教师教学行为的心态与价值取向各有不同，随着年龄的增长，社会的发展，当代老员工日趋表现出自尊、自信心强、独立与民主意识强、希望得到理解等特点，希望教师能信任他们，实行民主教学管理，对和谐的人际关系的要求也高。尤其应该引起教师注意的是员工对体育教师教学、示范能力提出了较高要求，他们不仅希望教师能认真、细致、透彻的讲解，而且更希望能欣赏到体育教师优美、精彩的动作示范，在学习、掌握运动技术、技能的同时，欣赏到以前只有在电视里才能看到的高水平竞技运动，身临其境去体验健与美、速度与力量、灵敏与柔韧的完美结合，以陶冶情操，建立正确的审美观。而教师从完成教学任务的角度出发，对自身角色的威严、纪律约束及严格管理比较注意，这也是正确的、无可非议的。体育教学工作是以教师为主导，员工为主体的双边活动过程，虽然在这个过程中教师与员工处在教与学、管理与被管理的关系上，但是根据教育心理学原理，教师是以自身的魅力通过师生间的人际关系去影响员工，激发其努力，从而履行教师职能，完成教学任务。所以，圆满地完成教学任务，有赖于教师与员工之间的相互配合、支持，在充分发挥教师主导作用的同时，必须从老员工的特点出发，考虑到他们的合理要求，充分发挥他们的主观能动性。因此认识与了解员工对教师教学行为的期望与要求，无疑对教师改进教学行为，更大程度的得到员工的配合是有很大帮助的。

（2）高校教师现实的教学行为与理想教学行为期望值的异同。

    将教师组对自身教学行为在教学工作中所占比重的期望值作为模式，与员工组对现在的体育教师教学工作情况的判断进行比较后表明在所列的20项教学行为中有9项有显著差异。(见附表)

这9项有显著差异的行为主要体现出：教师以自身模范行为赢得员工信赖、对员工的关心程度(包括心理与生理诸方面)、对员工一视同仁、以及对员工的“感情投资”等存在着较大差距，而在严格管理，认真教学等方面基本达到自我期望水平。这一结果提醒我们：作为一名高校教师，肩负着教书、育人的双重责任，不仅要教书，更要育人，在教会员工学好体育技术、技能，掌握科学锻炼身体的方法，养成自觉经常锻炼身体的同时，更要以自身的模范表率行为去教育员工热爱党，热爱社会主义祖国，热爱集体，培养员工组织纪律性，团结友爱，互相协作等道德品质，把他们培养成为真正的“德、智、体”全面发展的社会主义事业的建设者。因此，教师在教学工作中应时刻以自身模范的行为感染、影响员工，以极大的热情去关怀、爱护员工.感情的建立不应该依靠权力，而是要靠教师的以身作则，对员工无微不至的关怀、爱护来实现，也是员工的真正需要。当教师与员工之间建立起了真正的真挚的感情，员工就会自觉地接受严格要求，严格管理，两者是相辅相成、相互统一的。

3.建议

（1）加强高校体育教师热爱体育教育事业的职业道德教育：热爱体育事业是改善教学行为，提高教学质量的基本前提。许多优秀体育教师的经验证明，他们之所以在教育工作中作出卓著成绩，首先是因为他们热爱体育教育事业，愿意为下一代的健康成长贡献自己的毕生精力。

（2）加强高校体育教师的爱心教育：教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师对员工的爱，是一种巨大的教育力量，也是一种重要的教育手段。教师只有以自己的爱，才能赢得员工的爱，才能搭起师生之间的感情的桥梁。使员工乐意接近教师，愿意接受教师的教育。教师的爱，具体表现在对员工的学习、思想和身体的全面关心上，如果教师总、是以教导者和监督者的身份居高临下的出现在员工面前，只会引起员工的反感和抵触，特别是独立意识日趋加强的当代老员工，这一点尤其需要注意。

    （3）加强体育教师不断提高自身道德修养教育：在高校教师队伍中，体育教师因为其工作的特点和自身的魅力决定他们是一个较为受青年员工关注的教师群体，一言一行、一举一动，都影响着员工的言行，不管他们是否意识到这一点，不管他们是自觉还是不自觉，都在对员工进行示范。因此这就决定了高校体育教师在思想、品德和作风上必须成为员工表率。“不能正其身，如何正人?”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

    （4）加强对高校体育教师的业务锻炼，努力提高业务水平：虽然运动水平随着年龄的增长会逐渐下降，但是如果紧紧抓住继续教育这一环节，经常组织一些业务竞赛活动，就可以使他们的运动技术水平在较长一段时期内得以良好的保持。（全文完）

    正是这一次调查，这一篇论文，一直以来影响和教育着我，今天当我再次翻开这一篇文章的时候，内心充满着欣慰与满足，欣慰的是这么多年来，我能始终按照自己当年论文中思考的那样去坚持自己的追求；满足的是这么多年来，一批批员工在我们的努力下能够茁壮成长，在他们远走高飞的时候还能够常回来看看我们。附一张在2012年，1992级——2001级部分校足球队员回母校与师生联队进行足球友谊赛的照片。

    看着这张照片，我想，这应该是我们作为一名教师所收获的最好的礼物了！